تقييم المهارات الفنولوجية الأساسيّة عند تلميذ عسير القراءة. دراسة تطبيقيّة

ملخص: يُعدّ فكّ شفرة رموز الكلمة المكتوبة أهمّ خطوة تقود إلى تحقيق فعل القراءة. ولاشكّ أنّ هذه العملية تتطلّب إحاطة مسبقة بالخصائص التي تميّز جرافيمات الكلمة المكتوبة في اللغة العربيّة، ومن أجل تجاوز تلك الخصائص وإدراكها، يُزوَّد التلميذ –في المراحل الأولى من تعلّمه القراءة- بجملة من المهارات الفنولوجية الأساسيّة التي تساعده على تحويل جرافيمات الكلمة من صورتها المكتوبة إلى صورتها المنطوقة. يهدف المقال إلى تقييم مدى تحكّم تلميذ عسير قراءة في هذه المهارات أثناء محاولته قراءة الكلمة والوقوف على العلاقة بين المهارة ونوعية الأخطاء المرتكبة مع تحديد المهارة الأضعف عنده والتي قد تقف وراء عدم تمكنه من ربط الفونيم برمزه المكتوب(الجرافيم). الكلمات المفتاحيّة: تقييم- المهارات الفنولوجيّة الأساسيّة- عسر القراءة Abstract : Decoding the symbols of the words is considered as the most important step of accomplishing the act of reading. Certainly, this process requires a previous knowledge of the characteristics that make the word's graphemes special in the Arabic language, and to bypass and comprehend these characteristics, the student is provided- in the first steps of him learning how to read- with a bunch of phonological basic skills that help him to convert the word graphemes from its written image to the pronounced one. This article's goal is to evaluate the student's width ability to control dyslexic in these skills while trying to read the word and stop to contemplate between the relation between the skill and the type of mistakes made; with determining the weakest skill he has, and the ones that stand as an obstacle to why he can't link phonemes with its written grapheme. Key Words : evaluate – Phononlogical Basic Skills – Dyslexia.