The Role Of Integrating Various Patterns Of Activity Sequencing In Promoting The Receptive Vocabulary Size Of Efl Learners

الملخص تهدف هذه الدراسة لتناول ضعف مستوى المفردات المتلقاة لدى طلبة السنة الثالثة بقسم الإنجليزية، جامعة مجمد لمين دباغين سطيف2. وذلك قصد تقرير مدى فعالية ادماج أنماط تعليم مختلفة في رفع حجم المفردات المتلقاة. وقد استخدمت الدراسة منهج البحث شبه التجريبي باعتماد الاستبيان بغرض تحديد إدراك الطلبة للمفردات والتمارين المستخدمة في تعليمها، ثم اختبار قياس المفردات المستقبلة (شميت، 2001) في مراحل ما قبل وبعد التجربة. بينت نتائج الاستبيان أن الطلبة ينظرون نظرة ايجابية الى تعلم المفردات. كما بينت نتائج الاختبار وجود فروقات بارزة في حجم المفردات المتلقاة بين فوجي التجربة في المرحلتين القبلية والبعدية. Résumé Le motif de cette recherche est l’insuffisance du lexique réceptif au niveau des étudiants de troisième année au département d’Anglais à l’université Mohamed Lamine Dabaghine. L’objectif est donc de décider de l’efficacité de l’intégration de différents modèles de séquences d’activités afin d’enrichir le lexique réceptif des apprenants. La méthode de quasi-expérimentation est adoptée en utilisant un questionnaire pour évaluer les perceptions du lexique et les activités lexicales chez les apprenants, et le Teste du Lexique Réceptif (Version 2) pour évaluer le niveau du lexique des apprenants. Les résultats du questionnaire affirment que les apprenants valorisent le lexique et son apprentissage. Les résultats du teste démontrent des différences entres les deux groupes de la quasi-expérimentation et confirment l’utilité de l’intégration. Summary The motivation underlying this research is the poor receptive vocabulary size (RVS) among third year students of English as a foreign language (EFL). The purpose is to report the efficiency of integrating various patterns of activity sequencing in promoting RVS through quasi-experimentation. The research used a questionnaire to collect the participants’ perceptions of vocabulary and vocabulary learning, and to neutralize the bias of individual variables. Next, the research used the Vocabulary Levels Test (VLT) to test the RVS at the beginning and end of the quasi-experiment. The questionnaire results revealed that the students have positive high perceptions of vocabulary and vocabulary learning activities. The VLT results showed significant differences in the RVS of the participants between the quasi-experiment phases.