Il est vrai que
chaque rentrée scolaire charrie avec elle son lot de modifications pédagogiques
ou organisationnelles qui servent souvent à alimenter nombre de discussions
byzantines surannées. Pas cette fois-ci. Les annonces dans ce domaine se sont
succédé à un rythme tel qu'il était difficile d'en suivre les péripéties.
Allait-on opter
pour un week-end semi-universel ? Le mardi serait-il une journée de congé ? La
durée des cours allait-elle être réduite à 45 min ? La rentrée se ferait-elle
après l'Aïd ? Le nombre de semaines de classe serait-il augmenté ? Ces
questions et leurs corollaires ont créé, à quelques semaines du début de
l'année scolaire, un suspense beaucoup plus poignant que celui de tous les
moussalsalates ramadhanesques réunies. Elles sont aussi le symptôme patent
d'une gestion au petit bonheur la chance de la problématique complexe des
rythmes scolaires qui ne doit être, en aucun cas, traitée avec autant de
dilettantisme.
Tout d'abord, l'expression « l'élève doit
être au centre du système éducatif », si souvent galvaudée, ne doit pas être un
simple leitmotiv ornant les papiers savants et servant le discours pédant de
certains de nos ronds-de-cuir. Bien au contraire, elle doit être la pierre
angulaire de toute réflexion ou décision touchant de près ou de loin l'élève.
Prenons, par exemple, l'idée de reporter la
rentrée scolaire après la fin du Ramadhan. L'argument avancé pour soutenir
cette proposition émanant du président de la respectable Union nationale des
associations des parents d'élèves (UNAPE) : « Le report aiderait les familles à
bien se préparer surtout financièrement » (1). Est-ce l'élève ou les parents
qui sont au centre du système éducatif ? A moins que cet organisme de parents
d'élèves s'occupe plus des parents que des élèves. Bien que louable sur le plan
socioéconomique, cette suggestion a un impact négatif sur le plan pédagogique
car elle tronque plusieurs journées de classe à une année scolaire qui n'en a
déjà pas beaucoup, comme cela va être démontré ultérieurement. Et cela sans
compter sur l'image rétrograde que véhicule cette proposition sur le mois sacré
en l'associant à l'oisiveté, au désoeuvrement et aux vacances.
Le ministère vient de se rendre compte (mieux
vaut tard que jamais) que le nombre de semaines de classe n'était pas suffisant
pour achever les programmes en bonne et due forme. L'augmentation de 27 à 35
semaines « va permettre d'appliquer convenablement les programmes scolaires
dans des conditions meilleures, tout en respectant les rythmes scolaires et les
critères pédagogiques reconnus universellement » (2). Certains pédagogues ont
même vu dans cette décision que « notre système commence à répondre à la norme
de l'UNESCO » (3).
Mais bien que cette prolongation soit une
bonne nouvelle en soi, notre organisation scolaire est encore loin de ce qui se
fait dans les pays reconnus par l'excellence de leurs systèmes scolaires. Cela
vient du fait que ce qui est important dans l'enseignement, ce ne sont pas les
semaines, mais les jours effectifs de classe et le volume horaire quotidien.
D'autre part, nos décideurs et nos pédagogues sont souvent portés à un
mimétisme systématique de l'approche française. Un genre de « syndrome de
Stockholm » néocolonialiste, qui n'est nullement justifié si l'on juge par les
résultats très moyens de l'école française à l'échelle internationale, ainsi
que la critique de ses rythmes scolaires par l'OCDE (4,5).
Si on tient compte des recommandations du
ministère en termes de durée d'étalement des cours (du 13 septembre 2009 au 20
juin 2010) (2) des jours fériés et des congés scolaires, le nombre réel de
jours de classe ne dépasse pas 155. Si on se base sur une semaine de 4,5 jours,
ce nombre est encore plus faible pour les classes d'examens. En effet, l'examen
de fin de cycle de primaire étant prévu le 9 juin 2010, le nombre de jours de
classe réel pour les élèves de 5e année primaire n'est que de 149. De la même
façon, les élèves qui passent le bac (prévu du 13 au 17 juin 2010) n'auront
droit qu'à l'équivalent de 151 jours de classe. Ce nombre peut être maximisé à
167 si les mardis sont utilisés dans leur totalité (semaine de 5 jours).
En résumé, les élèves algériens, dépendamment
de leur niveau et des examens qu'ils auront à passer, suivront de 149 à 167
jours de classe. Ces nombres peuvent même être revus à la baisse dans les
années futures s'il arrive que les jours fériés ne coïncident pas avec des fins
de semaine, comme c'est souvent le cas l'année scolaire en cours.
Qu'en est-il dans les autres pays ? Voici
quelques exemples de pays qui sont reconnus pour la qualité de leur rendement
scolaire. En Finlande, dont le système scolaire est considéré comme le plus
performant au monde, 188 jours de classe sont prévus. Il y en a 180 au Québec,
200 en Hollande, 210 au Japon et 220 en Corée du Sud (6,7). En plus, et
contrairement à l'Algérie, ces pays ont tous un niveau primaire qui s'étale sur
six années.
Le nombre réduit de jours de classe de notre
système scolaire a une conséquence sur le volume horaire quotidien imposé à nos
jeunes : 6 heures pour le niveau primaire et 8 pour les niveaux moyen et
secondaire. Comparativement, au Québec, la semaine scolaire s'étale sur 5 jours
complets durant lesquels sont dispensés 5 heures de cours quotidiennement. Cela
est valable de la première année primaire à l'équivalent de la première année
secondaire algérienne. Pour le niveau moyen (collège), un élève algérien suit
quotidiennement 3 heures de cours de plus qu'un élève québécois (sauf le
mardi). Selon Antoine Prost, historien de l'Education : « De nombreux médecins
ont répété que six heures de classe pour des enfants de moins de 8 ans, c'est
trop pour être efficace » (7). Des journées trop longues ont pour effet de
fatiguer les élèves et de réduire leur concentration. L'OCDE, dans une critique
du modèle scolaire français, a noté « qu'avec des horaires trop chargés, les
enfants sont plus vulnérables au décrochage scolaire » (5). En outre, il est
quand même curieux de vouloir imposer à de jeunes adolescents un nombre
d'heures d'études égal à celui que travaillent leurs parents.
Mais comment réduire le volume horaire
quotidien, comme le recommandent de nombreux pédagogues, tout en maintenant un
nombre d'heures annuel adéquat ? La solution est d'allonger encore plus l'année
scolaire, de définir par décret le nombre annuel de jours de classe (et non le
nombre de semaines) et de diminuer le nombre de jours de vacances, si
nécessaire. Au Québec, par exemple, l'année scolaire s'étire du 31 août 2009 au
22 juin 2010, avec 15 jours (ouvrables) de congés scolaires. En Algérie, elle
s'étend du 13 septembre 2009 au 20 juin 2010, avec 26 jours (ouvrables) de
vacances.
La réduction de la journée scolaire, en plus
d'être pédagogiquement efficace, permet aux jeunes d'avoir des activités péri
et parascolaires. L'élève pourrait alors s'adonner à des activités sportives ou
culturelles, participer à des clubs scientifiques, se réunir avec ses pairs
pour parfaire ses connaissances ou réaliser des projets pédagogiques si prisés
dans l'approche par compétences.
J'entends déjà certaines personnes monter au
créneau et s'élever contre cette diminution des journées de vacances du
personnel. A ceux-là, il est impératif de réitérer que « l'élève doit être au
centre du système éducatif » et non pas le personnel. A moins que...
Quant à la diminution de la durée des cours
de 60 à 45 minutes, il est sage de l'avoir reportée à une année ultérieure.
Pour étayer son propos, le ministre de
l'Education a mentionné que les écoles allemandes avaient adopté cette façon de
faire, ce qui est vrai. Mais ce qu'il a oublié de mentionner, c'est que les
jeunes Allemands vont en moyenne 208 jours par an à l'école ! Il est aussi
important de souligner qu'il est téméraire de vouloir modifier la durée des
cours quelques semaines avant la rentrée et que l'opposition des syndicats est
parfaitement justifiée. Même si cela peut paraître simple d'amputer 15 minutes
à un cours, la tâche est beaucoup plus compliquée sur le plan pédagogique,
surtout si l'enseignant doit faire de la gestion de classe. D'ailleurs,
d'autres systèmes scolaires, comme celui du Québec, ont opté pour la solution
inverse. Dans cette province canadienne, les cours du niveau primaire ont une
durée de 60 minutes, mais la plupart des collèges publics du niveau moyen
dispensent des cours de 75 minutes. La journée est ainsi constituée de 4
périodes de 5 quarts d'heure chacune qui permettent, lorsqu'elles sont bien
planifiées, de réaliser des activités pédagogiques intéressantes.
En définitive, la mise en place d'un rythme
scolaire doit tenir compte des mécanismes d'apprentissage de l'élève, de sa
motivation et de son rythme biologique. Elle doit aussi s'inspirer des systèmes
scolaires de pays qui sont mondialement reconnus pour l'excellence de leurs
résultats. Un rythme scolaire adapté aux besoins de nos enfants leur permettra
d'avoir non seulement des têtes bien pleines, mais surtout des têtes bien
faites.
(*) Docteur en
physique, Montréal (Canada)
Références :
1. Naïma
Hamidache. « La rentrée scolaire après l'Aïd », Journal L'Expression, 13 août
2009. Consultable en ligne à l'adresse URL:
http://www.lexpressiondz.com/article/2/2009-08-13/66582.html
2. Journal La
Tribune. «Education : la rentrée scolaire 2009/2010 fixée au 13 septembre
prochain (ministère) », 17 août 2009. Consultable en ligne à l'adresse URL:
http://www.latribune-online.com/l_info_en_continu/21260.html
3. Nassima
Oulebsir. « Education : les nouveaux horaires en débat », Journal El Watan, 29
août 2009. Consultable en ligne à l'adresse URL:
http://www.elwatan.com/Education-les-nouveaux-horaires-en
4. Catherine
Rollot et Marie de Vergès, Journal Le Monde. (Page consultée le 7 septembre
2009). « La France paralysée devant ses mauvais résultats scolaires » [En
Ligne]. Adresse URL:
http://www.lemonde.fr/societe/article/2007/12/04/la-france-paralysee-devant-ses-mauvais-resultats-scolaires_985481_3224.html
5. Aude Sérès,
Journal Le Figaro. (Page consultée le 7 septembre 2009). « L'OCDE critique les
rythmes scolaires français » [En Ligne]. Adresse URL:
http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2008/09/10/01016-20080910ARTFIG00046-l-ocde-critique-les-rythmes-scolaires-francais-.php
6. Asia Society
(Page consultée le 8 septembre 2009). « South Korean Education » [En Ligne].
Adresse URL:
http://www.asiasociety.org/education-learning/learning-world/south-korean-education
7. Antoine Prost
(Page consultée le 8 septembre 2009). « Une catastrophe est en marche » [En
Ligne]. Adresse URL: http://www.apelasource.org/IMG/pdf/tribune_antoine_prost.pdf
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Posté Le : 10/09/2009
Posté par : sofiane
Ecrit par : Ahmed Bensaada (*)
Source : www.lequotidien-oran.com