Pourquoi la deuxième langue la plus parlée en France est-elle si peu enseignée dans les collèges et lycées '

Avec plus de 4 millions de locuteurs, l'arabe dialectal est aujourd'hui la deuxième langue la plus parlée en France, après le français. Pourtant, son enseignement dans les collèges et lycées reste marginal. Cette situation soulève des questions sur les choix éducatifs et les enjeux socioculturels du pays.

Un manque de reconnaissance institutionnelle

Contrairement à certaines langues régionales bénéficiant de programmes spécifiques, l'arabe dialectal ne dispose d'aucun statut officiel dans le cadre éducatif français. Il est souvent classé parmi les langues étrangères, sans distinction entre ses variantes dialectales et l'arabe standard. Cette absence de reconnaissance freine son intégration dans les curriculums scolaires.

Des barrières culturelles et sociales persistantes

L'enseignement de l'arabe est souvent confronté à des stéréotypes négatifs. Associée parfois à des débats sur l'immigration, l'identité nationale ou encore le communautarisme, cette langue pâtit d’une image biaisée. Ces perceptions influencent les décisions des établissements scolaires et des parents, qui hésitent à la promouvoir malgré sa prévalence.

Des priorités éducatives tournées vers l’international

Le système éducatif français privilégie largement l'enseignement de langues comme l’anglais, l’espagnol ou l’allemand, considérées comme stratégiques sur le plan professionnel et international. Cette hiérarchisation relègue l'arabe au second plan, même s'il est de plus en plus utile pour des raisons économiques, diplomatiques et culturelles.

Des moyens pédagogiques insuffisants

Le manque de ressources adaptées et de formations spécialisées pour les enseignants constitue une barrière majeure. Enseigner une langue dialectale nécessite des outils spécifiques, différents de ceux utilisés pour l'arabe standard, et ces derniers restent encore trop rares dans les institutions éducatives.

Un potentiel inexploité

Malgré ces défis, intégrer l’arabe dialectal dans le système éducatif pourrait offrir des avantages considérables. Cela permettrait de :

• Reconnaître et valoriser la diversité linguistique et culturelle du pays.
• Réduire les préjugés en promouvant une meilleure compréhension interculturelle.
• Répondre à une demande croissante, notamment dans les domaines économiques et diplomatiques où la connaissance de l’arabe devient un atout.

Pour une politique éducative plus inclusive

Encourager l'enseignement de l'arabe dialectal passe par une volonté politique affirmée. Cela implique :

• Une reconnaissance institutionnelle claire de cette langue dans le cadre éducatif.
• La sensibilisation des acteurs de l’éducation pour dépasser les stéréotypes.
• L’investissement dans des ressources pédagogiques adaptées et la formation des enseignants.

Conclusion

L'arabe, bien qu’il soit la deuxième langue la plus parlée en France, demeure sous-représenté dans les collèges et lycées. Une réflexion collective, alliant éducation, culture et politique, est nécessaire pour lui accorder la place qu’il mérite, en phase avec la réalité linguistique et culturelle du pays.