Les Tic Comme Outil De Transformation Des Comportements Cognitifs Et Pédagogiques

Résumé : L’enseignement du français s’est renouvelé de façon spectaculaire au cours des dernières décennies. Un examen critique de l’enseignement dit traditionnel a tout remis en cause : objectifs, conceptions, méthodes, moyens utilisés, dynamique de la classe de langue, formation des enseignants, programmes, examens. A partir d’un constat d’échec relatif des anciennes méthodes, un travail plus constructif a été entrepris, mais il reste que cet effort d’élaboration est loin d’être achevé. Il est important d’indiquer, qu’au départ l’une des raisons qui ont favorisé le renouvellement de la pédagogie est le changement de la conception éducative. En effet, les hommes du 21ème siècle recherchent la compréhension, à travers l’étude des langues, qui s’oriente davantage vers la communication multilingue. Mais à quel prix, et avec quels moyens ? Les progrès technologiques ont contribué puissamment au renouveau pédagogique, ce qui a permis aux enseignants de voir venir, dans leur milieu professionnel toute une gamme de moyens techniques, dont l’utilisation a ouvert la voie à des solutions nouvelles. Degrémont désigne par « industries des langues » tous les produits techniques et activités tels que l’ordinateur, les techniques d’accès à l’information, la traduction automatique, la dictionnairique, ou encore le courrier électronique, il s’agit en bref de ce qu’on appelle « multimédia ». Ces moyens appellent un traitement automatique des langues, en vue d’une amélioration de la pédagogie. Lorsque les didactiques s’emparent de ces moyens techniques, elles les articulent à chaque enseignement disciplinaire : on parle ainsi d’outils d’enseignement du français, des mathématiques. La question qui s’impose ici, est la suivante : à quel point ces moyens techniques ou TIC, ont-ils contribué à transformer les comportements cognitifs et pédagogiques ? Abstract: The teaching of French has been renewed significantly in last decades. A critical examination of traditional teaching has called everything into question: objectives, conceptions, methods, means used and dynamics of the language class, role and training of teachers, programs, examinations. Starting from a fact stating the relative failure of the old methods, a more constructive work has been undertaken, but this effort of elaboration is far from being achieved. It is important to point out that at the beginning one of the reasons which favored the renewal of pedagogy is the change in the educational conception. Indeed, men of the 21st century seek understanding, through the study of languages, which is oriented more towards multilingual communication. But at what price and with what means? It is true that technological advances have contributed enormously to the educational renewal, enabling teachers to see a wide range of technical means in their workplace that have helped to modernize their work and whose use has opened the way to a lot of new solutions. Degrémont refers to "language industries" as all technical products and activities such as computers, access to information technology, machine translation, dictionary, or electronic mail. What is called "multimedia". These means call for automatic processing of languages, with a view to improving pedagogy. When didactics take hold of these technical means, they adjust them to each teaching discipline : one speaks thus of tools of teaching French, tools of teaching mathematics ... The question which imposes itself here, is to which extent ,these Technical means or ICT, have