Language Interference In Pupil’s Written Performances In English

تتناول هذه الدراسة تعليم اللغة الأجنبية وتحقق من تأثير اللغة (اللغات) التي سبق تعلمها على تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وقد قمنا بالتحقيق في هذه المسألة بعد اتباع نهج وصفي يستند إلى استبيان؛ قمنا بتصميم تقييم لأداء التلاميذ المكتوب كأدوات لجمع البيانات. تتكون العينة من تيارات أدبية سنة ثانية تلاميذ ومدرسين للغة الإنجليزية في ثانوية عائشة في باتنة. وخلصنا إلى أن النهج القائمة تتفق فيما يبدو على مشاركة اللغة الأم في تعلم اللغات الثانية واللغات الأجنبية. سواء كانت الأم تشبه اللغة الثانية أو تبدو مثل اللغة الأجنبية، وجودها في خطوات التعلم هو شعور كبير. وكشف تحليل أداء الطالب المكتوب أن هذه المشكلة موجودة وأن التلاميذ ليسوا على بينة من ذلك. ويتأثر التلاميذ باللغة الفرنسية وحدها، ولكن حتى اللغات العربية وغير العربية تتداخل لتشكيل العديد من الأخطاء بين اللغات. This study deals with foreign language teaching and investigates the influence of the previously learned language(s) on learning English as a foreign language. We investigated the issue following a descriptive approach based on a questionnaire; we have designed an evaluation of pupils’ written performances as data gathering tools. The sample consists of second year literary streams pupils and teachers of English at Aisha Secondary School, in Batna. We concluded that the existing approaches seem to agree on the involvement of the mother tong in learning second and foreign languages. Whether the mother tong resembles the second language or looks like the foreign language, its presence in the steps of learning is highly felt. The analysis of learner’s written performances revealed that this problem exists and that pupils are not aware of it. Pupils are influenced by French language alone, but even Arabic and non-Arabic languages interfere to shape many inter-langual errors.