Les لséances لd’éducation لphysique لet لsportive لet لles لdiverses لactivités لdes لsports لcollectifs لn’offrent لpas ل
seulement aux individus des opportunités de développer leurs aptitudes et leurs compétences
physiques, لmais لaussi لd’acquérir لune لbonne لconnaissance لde لsoi-même.
Le comportement agressif qui caractérise les adolescents violent ne cesse de préoccuper l’attention ل
des différents intervenants sociaux (parents, enseignant et chercheurs) en les incitant à élaborer des
programmes ل d’apprentissage ل dans ل l’objectif ل de ل gérer, ل prévenir ل et ل traiter ل ce ل genre ل de ل trouble ل et ل
permettre aux ل adolescents ل d’acquérir ل des ل compétences ل sociales ل adéquates ل pour ل gérer ل des ل situations ل
conflictuelles . Mais cela ne peut pas y parvenir sans un cadre théorique puissant qui permet de
traduire les différents concepts théoriques en véritables objectifs opérationnelles. Chose que la théorie
de لl’apprentissage لsocial لde لBandura لnous لfournit, لoù لelle لtente d’expliquer لle لcomportement لhumain ل
en ل termes ل d’interactions ل continues ل entre ل les ل déterminants ل cognitifs, ل comportementaux ل et ل
environnementaux. La لthéorie لde لl’apprentissage لsocial ل insiste sur le rôle particulièrement important
joué par les processus vicariants, symboliques et autorégulateurs dans le fonctionnement
psychologique.
À ل partir لde لcette لoptique, ل nous ل suggérons ل dans ل cet ل article لd’illustrer ل le لrôle ل que لpeut ل jouer ل ces ل
processus dans le domaine de sport pour la prévention des violences des jeunes.
Mots clés : Éducation physique et sportive, sports collectifs, le comportement agressif, compétences
sociales, لla لthéorie لde لl’apprentissage لsocial.
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Posté Le : 17/01/2022
Posté par : einstein
Ecrit par : - Fiad Benkerrou - Hacene Boudjelida
Source : مجلة الابداع الرياضي Volume 6, Numéro 2, Pages 131-193