Selon le journal El-Khabar de ce mardi 5 juillet 2011 (1), le pourcentage de
réussite au baccalauréat de cette année va battre un nouveau record. On
s'attend à un taux de réussite avoisinant les 70% après les 61,23% de 2010 et 45,05%
de 2009.
Avec ces chiffres,
nos voisins du Maghreb que sont le Maroc et la Tunisie sont encore loin
avec des taux respectifs de 35% et 50% de l'année dernière.
Dites-vous normes
?
Jusqu'ici tout
est bon, on progresse vers des pourcentages des pays développés et c'est tant
mieux. On peut même les acclamer à tout rompre. Mais il existe une différence
de taille avec ces deux pays limitrophes, eux ils continuent à participer aux
olympiades internationales de mathématiques contrairement à nous dont la
participation est gelée pour une raison énigmatique. La dernière fois, c'était
en 2009 après une absence de 11 années consécutives.
Mais ce retour a été sanctionné par une place
de lanterne rouge qui a dû certainement donner matière à réfléchir aux
responsables de l'éducation nationale. Paradoxalement, on continue d'entretenir
l'illusion de considérer ces résultats de ces dernières années comme étant les
fruits de la nouvelle réforme.
On souhaiterait bien y fantasmer de ces
prouesses mais sans une expertise internationale, ces performances ne nous
permettent pas de disposer d'une lisibilité claire ni d'une visibilité reculée
tant qu'ils ne soient pas évalués par des paramètres aux normes internationales.
Ce qui est vrai pour le système éducatif l'est aussi valable pour tous les
domaines de la politique jusqu'aux sports en passant par l'économie, la
corruption, les droits humains, le bien-être, etc.
Le syndrome Sud-Coréen
Ce n'est pas
fortuit ni un hasard si le système éducatif de Shanghai (Chine) et celui de la
république de Corée (Corée du Sud) occupent les deux premières places du
classement de l'enquête PISA (Programme international pour le suivi des acquis
des élèves, Program for International Student Assessment ) (2) de l'année 2009 de l'OCDE (Organisation de
Coopération et de Développement Économiques) (3). Comme un succès ne peut
surgir du néant et qu'une expertise fiable ne peut contredire son équivalente, la Chine et la Corée figurent également aux
avant-postes du classement des olympiades internationales de mathématiques de
l'année écoulée (1ère et 4ème places respectivement). Ils iront certainement
conforter leurs leaderships lors des 52ièmes Olympiades qui vont se dérouler
cette année aux Pays-Bas du 16 au 24 Juillet sans la présence de notre pays qui
n'ait point annoncé sa participation jusqu'à la veille de ce concours (4).
Annus horribilis
Quant à nos
résultats du baccalauréat, passée l'euphorie de l'annonce comme il est de
coutume de vanter tous les mérites de notre système, ils vont continuer à nous
hanter et à semer le doute dans les consciences. Par exemple, cette année, le
Bac français est en train de provoquer un malaise dans ce pays à cause de la
divulgation d'un exercice de probabilité de l'épreuve de mathématiques du Bac S
qui concerne 165 000 élèves. Le ministre de l'éducation nationale de ce pays a
porté plainte en excluant d'annuler l'épreuve mais a neutralisé l'exercice par
une modification de la notation. Une enquête diligentée à permis de mettre en
examen trois suspects. Le journal Le Monde parle d'annus
horribilis pour l'éducation nationale où même la
fraude à un examen de CM2 est citée (5). Eux au moins, ils en parlent en
lançant des enquêtes sans chercher d'où est sortie l'information. Ils
appliquent le principe du feu sans fumée. Chez nous, c'est presque un tabou que
de parler de ces choses si jamais il y a suspicions.
Beaucoup de questions vont impitoyablement
nous torturer pendant assez longtemps. Les conséquences seront graves pour
l'avenir du pays qui a besoin d'un personnel ayant subi la formation adéquate
et le cursus nécessaire pour affronter les problèmes qui le guettent et relever
les défis qui l'attendent. C'est plus tard que l'on constatera fort amèrement
les délires du moment. Comme il est souvent le cas, on ne pense qu'au présent, peu
importe le futur. Chaque génération se débrouillera-t-elle comme elle le
pourrait en naviguant à tout-va. Chacun pour soi.
Et l'enseignement
sup ?
Ce qui l'est vrai
pour l'éducation nationale, il est d'autant plus crucial au niveau
universitaire où les lacunes s'entassent à cause des volumes horaires
raccourcis, non réglementaires des enseignements dispensés. Pour le système LMD,
les normes parlent de 15 semaines d'enseignement par semestre sans compter les
examens.
Qu'en est-il exactement de l'année
universitaire qui a été tronquée par des semaines de grèves dépassant les 9
semaines pour certaines filières ?
Nous pouvons rajouter le problème logistique
qui ne suit pas la pédagogie. A cause du retard pris chaque début d'année dans
l'ouverture des restos U, les étudiants résidants dans les cités universitaires
vont se ruer vers les gargotiers du coin pour se restaurer d'un frites-omelette consommé à longueur d'années. Le
budget familial est là pour souffrir et subvenir aux besoins de la progéniture.
La bourse ne sert qu'à couvrir des besoins très futiles. Les examens de
rattrapage ne semblent pas être prévus dans le programme des Å“uvres
universitaires. Pourtant, les deux structures dépendent du même ministère.
Tous ces obstacles et non des moindres
contribuent négativement à la cotation de notre enseignement supérieur.
1 pour 15 = 1
pour 28 ?
Personne n'en
parle de manière académique, c'est le côté social qui va encore une fois primer
en fermant les yeux sur la qualification des titres octroyés. L'excès de zèle
de l'autosatisfaction pèsera lourdement comme d'habitude dans la balance. Il
n'en restera que très peu de voix qui tentent de remettre en cause la théorie, elles
vont être impitoyablement balayées par la machine bureaucratique.
Le débat est plus que jamais lancé. C'est la
question que l'on pourrait aussi se poser et qui nous poursuivra inlassablement
tant qu'on n'y a pas répondu de façon experte et responsable.
Il existe justement un indice particulier qui
puisse nous donner une certaine lecture. Il n'est pas le seul. Au niveau
international, d'autres normes universelles sont adjointes pour faire des
évaluations assez précises.
Le paramètre cité ci-dessus est celui du
nombre d'étudiants par enseignant. La norme préconise 1 enseignant pour 15
étudiants. La norme nationale tourne, depuis des années, aux
environs du double. L'interrogation qui puisse cette fois-ci ardemment posée
est celle de la crédibilité et la valeur des diplômes délivrés par nos établissements
universitaires si l'on persiste avec cette parité. Est-ce qu'une licence LMD
algérienne vaut-elle identiquement celle d'une licence LMD européenne ?
L'autosatisfaction
outrancière ?
Nous n'allons pas
jusqu'à la comparer à celle de la
Corée dont le niveau de vie égalait celui de l'Algérie au
lendemain de l'indépendance. Toute le monde constate
que l'on roule sud-coréen depuis belle lurette. On ne peut que s'auto-flageller à en mourir pour répondre à ceux qui sont
tombés dans la maladie de l'autosatisfaction abusive. On doit absolument
s'évaluer par rapport à ceux qui nous dépassent et non par rapport à ceux dont
le PIB est en-dessous de nos immenses potentialités
non exploitées à cause d'une politique de fuite en avant qui ne tient pas
compte de tous les mauvais indicateurs. Des réformes concoctées à huis-clos
et dont les contours sont circonscrits dès le départ, ne nous mèneront nulle
part qu'à l'échec avéré.
Ce rapport de 1 pour 15 est d'autant plus
accentué lorsqu'on passe du nombre étudiants pour 1
enseignant de rang magistral. Dans certaines spécialités, ce chiffre fluctue
autour de 1 enseignant pour plus d'une centaine d'étudiants.
Vue syndicaliste et
vue étroite
Lorsqu'un
enseignant, de surcroit syndicaliste évoque ces
bizarreries de notre enseignement, il est alors traité, par certains, de
pourfendeur des droits des enseignants.
Là où le bât blesse, c'est lorsque
l'accusateur était il n'y a pas si longtemps aux commandes pendant presque une
décennie et en prônant une politique de fermeture et de verrouillage de tous
les espaces. Jamais au grand jamais, un tel débat n'a été provoqué lors de son
règne avec la communauté universitaire. Comme par enchantement, on veut se
refaire une santé maintenant et nouvelle une virginité en profitant de
l'occasion offerte. Au lieu de jouer un profil bas en se faisant un peu effacer.
On veut revenir sensationnellement à la une en voulant forcer les portes
ouvertes par l'indulgence. Lorsqu'on est invité, on doit d'abord respecter les
autres invités de son successeur et non se comporter en donneur de leçons de
moralité syndicale. Tu le fais expédier par la fenêtre, il tente de forcer les
petites portes de l'antichambre pour revenir comme un mauvais cauchemar.
Certes, un syndicaliste doit défendre les
droits sociaux-professionnels des enseignants mais
également le service public qui les embauchent. Je dirais même que les intérêts
de l'établissement passent avant tout. L'échec de ce dernier signifie la
disparition des emplois dans une économie libre. La sauvegarde du service
public est par conséquent suprême non seulement pour les enseignants mais
autant pour toute la communauté universitaire.
Si on poursuit le raisonnement de cet illuminé,
un syndicat doit aussi défendre un enseignant accusé de plagiat ou de
harcèlement envers ses étudiants. Un syndicat qui se veut respectueux des
droits ne doit absolument pas défendre la médiocrité. Il doit être soucieux, en
premier lieu, du niveau de l'enseignement dispensé et de la bonne marche de
l'institution. Par ailleurs, il doit également faire la différence entre ce qui
est purement syndical de celui qui est académique et scientifique.
A-t-on vu un jour le syndicat revendiquer une
place au sein d'un quelconque conseil scientifique fût-il celui d'un
département ? N'est-il pas réel qu'un Maître Assistant ne peut être encadré en
thèse de Doctorat que par un Professeur ou un Maître de Conférences de classe A quoiqu'ils soient des collègues ? Dans un
système tubulaire, un enseignant entre avec le premier grade de Maître
Assistant et sort de l'autre côté en grade de Professeur lorsqu'il dispose des
moyens aux normes universelles. Ce n'est point diminuer le mérite des collègues
qui ne sont pas encore de rang magistral mais la législation est distincte en
ce sens.
Au lieu de remettre en cause notre système qui
a engendré ce blocage pendant des décennies, on préfère la facilité en
s'attaquant aux gens qui défendent la qualité et revendiquer à tirer les
enseignants vers le haut.
Par contre, un syndicat doit Å“uvrer pour
permettre à tous les enseignants de progresser et non exercer les prérogatives
de grades supérieurs mais rémunérés à leurs grades.
Les tâches, tous grades confondus, sont
clairement définies dans le statut particulier de l'enseignant chercheur auquel
le syndicat a été partie prenante dans son élaboration. Maintenant si on veut
parler du niveau intrinsèque et des compétences des uns et des autres, c'est
une autre histoire dont il va falloir y revenir, un jour, plus longuement.
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Posté Le : 07/07/2011
Posté par : sofiane
Ecrit par : Mohammed Beghdad
Source : www.lequotidien-oran.com