Chlef Le département d'anglais se met au LMD

L'amphithéâtre A du pôle universitaire de Ouled Farès, relevant de l'université Hassiba Benbouali de Chlef, a abrité récemment le premier colloque international sur le système LMD, les TICE et l'ELT (english language teaching) organisé par le département d'anglais de la Faculté des lettres et des langues. Dans une allocution, prononcée par Madame Boucena chef du département, elle a mis en exergue la pose des jalons pour construire le nouveau système de formation LMD afin de lui assurer un succès total au niveau du département d'anglais. Elle a insisté longuement sur les moyens humains et matériels à mettre en oeuvre afin d'initier à la faveur de la réforme LMD, un processus lié à la qualité de la formation basée sur une réelle professionnalisation de l'étudiant. L'ouverture du colloque a été fait par le recteur de l'université qui a abordé, d'une manière sommaire, les changements qualitatifs dans le système universitaire introduits par cette réforme. Durant une journée, des animateurs venus de plusieurs établissements universitaires parmi lesquels Oran, Sidi Bel-Abbès, Tizi-Ouzou, Mostaganem, Adrar..., en plus de l'université de Chlef ainsi qu'une université française, en l'occurrence Lyon 2, ont animé pas moins de quatorze communications. Parmi ces communications, nous pouvons citer : «Le système LMD le grand défi de la faculté des lettres et des langues», «l'application du LMD à l'université Hassiba Benbouali Chlef», «apprentissage collaboratif par résolution de problèmes et réalisation de projets pédagogiques : la méthode APP», «approche transversale et approche disciplinaire dans le contexte d'une utilisation TICE» etc... La dernière communication citée, a été animée par le Docteur Joséphine Rémon, maître de conférences à l'université de Lyon 2. Nous l'avons interrogée sur l'objectif visé par son intervention, elle nous déclara : «C'était présenter mon expérience de l'utilisation des nouvelles technologies d'information et de communication dans un département d'anglais et notamment essayer de voir si ces nouvelles technologies peuvent contribuer à l'individualisation de la formation qui constitue l'un des objectifs du LMD». Nous avons interrogé également M. Miliani Mohamed, professeur d'université à Oran, sur la mise en place de ce système de formation à l'université algérienne, il nous déclara : «la première démarche a été de laisser les universités se déterminer par rapport à la réforme. Fallait-il qu'elles rentrent dans ce système ? Chaque université décide par elle-même suivant les compétences qu'elle possède et par rapport aux besoins de formation de la région. Il a été enregistré une dizaine d'universités pilotes parmi lesquelles Constantine, Béjaïa et l'USTOran, chacune dans certaines spécialités a pu offrir le nouveau système de formation. Pour les langues étrangères il y a Constantine pour la langue anglaise et Béjaïa pour les langues anglaise et française. Une première évaluation a été faite à mi-parcours et a donné des résultats assez tangibles. Dans le régime classique, le taux de réussite était de 60 % par contre dans le LMD, ce taux a dépassé 80 %. Les résultats ont été encourageants en fin de parcours, seulement quelques problèmes demeurent, entre autres le problème des moyens humains et matériels qui se pose pour certaines universités. Sur le plan pédagogique, le tutorat qui reste une des caractéristiques essentielles du LMD n'a pu être entrepris de manière systématique dans toutes les universités à cause de deux problèmes : le problème de la formation des formateurs et le déficit en formateurs. Un dernier aspect est l'évaluation et la progression annuelle. Le LMD implique une responsabilisation plus grande des enseignants d'une part, d'autre part la pédagogie qui doit être développée dans le LMD permet plus d'autonomie aux étudiants. Sont-ils prêts à assumer cette autonomie ? L'école ne les prépare pas à cette autonomie d'où une pédagogie de soutien pour amener ces étudiants à mieux construire leur savoir, on passe d'une situation enseignant-enseigné à une situation de partenariat dans la formation des étudiants».