Apprendre à écrire à l'université : surtout pas de baratin ! Etudiant : les autres articles

La première qualité d'un texte est sa concision. Allez au fait : banalités et délayage sont les ennemis de l'illustration par l'exemple et de la connaissance des faits. Si vous ne connaissez pas les choses, n'essayez pas de les vendre au poids : votre lecteur est un acheteur avisé.Pas de formulations familières :
Lorsque vous écrivez, vous ne parlez pas : les formules familières ou empruntées à la langue télévisuelle sont proscrites. Voici le best-of des expressions courantes que les étudiants doivent s'interdire :
- le futur. Ce temps ne doit être utilisé que pour un fait ultérieur : «la Turquie entrera peut-être dans l'Union européenne en 2015». Il ne doit pas l'être à la place du présent, comme le montrent tant de
copies : préférez «les inégalités sociales s'accroissent» à «les inégalités sociales auront tendance à s'accroître».
Pas de béquilles :
Les étudiants pensent qu'en marquant la logique de leur propos, ils emporteront l'adhésion du lecteur. C'est un tort. Des idées claires n'ont pas besoin de renfort pour trouver leur place. Abandonnez toute velléité d'agrémenter vos propos de formulations telles que :
- tout d'abord (inutile de prévenir que votre argument est le premier argument, le lecteur le constate de lui-même).
- en effet (la logique de vos enchaînements doit tenir au contenu de ce que vous dites, rien de plus) ;
- mais. Les étudiants raffolent de cette conjonction. Ils ont en particulier un faible prononcé pour la faire suivre d'une
virgule : Mais,... Nous vous accordons trois mais par copie, au-delà vous devrez vous acquitter d'une amende.
Pas de pitié pour les mots inutiles :
Dans 99% des cas, les adverbes sont inutiles. L'étudiant peut penser qu'ajouter fortement, sensiblement, très, ou très très à ses propos donne du style ou précise sa pensée. C'est l'inverse. Ecrire que «les disparités régionales se sont accrues en France depuis vingt ans» est précis ; écrire que «depuis quasiment vingt ans, les disparités régionales se sont considérablement accrues» complique la lecture et n'apporte rien. Faites l'exercice de relecture de vos anciens textes, c'est édifiant.
- Dans 100% des cas, le nous est nuisible. Vous pouvez dire les choses directement, sans passer par l'expression personnelle. Au lieu de «il nous faut comprendre pourquoi les inégalités s'accroissent», préférez le style direct : «pourquoi les inégalités s'accroissent-elles '»
- Dans 110% des cas, les pléonasmes sont irritants. Inutile de dire la même chose sous deux formes différentes, le lecteur a compris la première et n'a pas de temps pour la seconde. Les inégalités spatiales ne sont pas «claires et évidentes», elles sont l'une ou l'autre. Il n'y a pas plus d'«héritage du passé» que de «futur à venir».
Enfin, faites le deuil de ces formules préliminaires que vous aimez tant mais qui ne présentent pas le moindre intérêt :
- «On remarque que l'espace urbain domine la partie ouest de la carte». Non : «l'espace urbain domine la partie ouest de la carte», simplement.
- On peut dire que..., il convient de dire que... (s'il convient de le dire, dites-le, inutile de prévenir).
-On comprend que..., il est bien connu que..., et toutes leurs cousines.
Pas d'allusions :
Les étudiants recourent à plusieurs tactiques pour masquer l'imprécision de leurs connaissances. Las ! Leur correcteur les connaît, ne serait-ce que parce qu'il les a utilisées avant eux.
- Terminer une phrase par etc ou par des points de suspension ne remplacera jamais la précision dans l'idée ou l'exemple détaillé.
- Les guillemets sont interdits, sauf pour citer. Car dans les autres cas, ils servent à (essayer de) faire passer une approximation. Lorsque vous parlez des banlieues «difficiles», vous signifiez au lecteur qu'il doit bien comprendre ce à quoi vous faites allusion, tout de même. Trois fois hélas ! Votre lecteur ne comprend que ce que vous dites, il ne fera aucun travail à votre place.