هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة الفروق في الوعي الصوتي لدى عينة من الأسوياء
وذوي صعوبات تعلم القراءة. وقد تكونت عينة الدراسة من 30 مبحوثا، من الأسوياء و
من ذوي صعوبات تعلم القراءة من تلاميذ السنة الثالثة والرابعة ابتدائي، ولغرض تحقيق
أهداف الدراسة استخدم الباحث مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم القراءة .و دلت
النتائج الدارسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الوعي الصوتي لدى الأسوياء
وذوي صعوبات تعلم القراءة، وكما بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في
الوعي صعوبات تعلم القراءة، ودلت كذلك على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في
الوعي الصوتي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة تعزى للجنس وعدم وجود فروق لنفس
العينة تعزى للمستوى التعليمي. وفي ضوء هذه النتائج وضع الباحث عدداً من التوصيات
والمقترحات.
This study aimed to find out the differences in phonological awareness
among a sample of normal people and those with reading learning
difficulties. The study sample consisted of 30 respondents, both
from normal people and those with reading learning difficulties, of
studentsfromthe third and fourthyearprimary school, and for the
purpose of achieving the objectives of the study, the researcher used
the diagnostic assessment to gauge difficulties learning to read. The
resultsof the studyindicatedthe presence ofstatistically significant
differences inphonological awareness between normal people and
those with reading learning difficulties. The study also showed the
presence of statistically significant differences in awareness and
10
difficulties to learn to read, and indicated as well the presence of
statistically significant differences in phonological awareness among
people with reading learning difficulties, due to gender and the lack of
differences in the same sample due to the level of education. In light
of these results,the researcher put a number of recommendations
and proposals.
-
تعليقكـم
سيظهر تعليقك على هذه الصفحة بعد موافقة المشرف.
هذا النمودج ليس مخصص لبعث رسالة شخصية لأين كان بل فضاء للنقاش و تبادل الآراء في إحترام
تاريخ الإضافة : 13/12/2023
مضاف من طرف : einstein
صاحب المقال : - بن الطاهر التجاني.
المصدر : المجلة الجزائرية للطفولة والتربية Volume 4, Numéro 2, Pages 9-30 2016-04-22