التواصل التربوي: من السلامة اللغوية المفقودة إلى النّجاعة التّبليغيّة المنشودة

يــدرك الـمهتم بحــقل تعــلــــيميــــة اللــّغـات تـفـاصـــيل الـمـــــسار الّــــذي رســـمــه تـــطـوّر طــرائق التّعليــــم في هذا الحقل، وقد يخــــلص ولاشـــــــكّ أنّ الطرائق البنيوية ركّزت أكثر على السّلامة اللّغويّة فاستنـــــفرت لـــذلك وسائل تعليميّة لبلوغ هدف أثبت الواقع عقمه في الإبداع اللّغوي، لا لشيء إلاّ لأنّه يقوم على التّعلّم لا على الاكتـــساب. ولما كان التّــــواصل التّــــــربــــــوي في حقيقته ليس سلامة لغويّة فحسب كـان لزاما الاهــتمام بالتـــــّواصل الـتـّربوي في بعـده الإنجـــــازي، ولا يمكن تحقــــيق ذلك بالتوقف عند الـسّلامـة اللـّغويـة وعدم بلوغ الـنّجـاعـة التّبليغيّة. ABSTRACT:Educational communication From linguistic correctness to the effectiveness of transmission Person concerned in the field of teaching –languages notices the details of the process that is underlined by the development of teaching –methods. There is no doubt, he will conclude that structuralist methods emphasize more on the linguistic correctness which use different teaching means to achieve a goal, that the fact prove its sterility in the linguistic creativity, because teaching operation is based on the learning and not on the acquisition. Indeed, educational communication can not be only linguistic correctness, but it is also the acting, the making and the creativity. This goal can be realized if we take on consideration the linguistic correctness which is the step of learning as well as the effectiveness of transmission.